在2015年11月3日至4日进行的音乐素养骨干教师专业技能培训上，段学军、段晓军两位老师就少儿音乐素养课的价值、意义和现状以及少儿音乐课素养教学法对老师们进行了培训，并对相关教材教程进行了详解，同时进行了少儿音乐素养示范课的展示。

　　段学军老师是中国音乐家协会会员，中国音乐家协会社会音乐水平考级钢琴专业高级评委、音乐听力高级评委，主要研究方向是曲式与作品分析、视唱练耳，导演过大型音乐舞蹈史诗《西柏坡》等作品。段晓军老师为中国音乐家协会社会音乐水平考试钢琴专业高级评委，河北省校外教育研究会副会长，河北省教育学会艺术教育委员会常务理事。

　　而在2015年11月10日开始的钢琴、电子琴培训上，刘津德老师和于立柱老师也是大名鼎鼎。刘津德老师是河北师范大学音乐系退休的老师，任河北省音乐家协会钢琴委员会秘书长、河北省音乐家协会音乐理论委员会委员、中国音乐家协会钢琴考级高级评委。刘老师从事音乐工作近四十年，多次参加部级的赛事、表演活动，两次获得文化部、广电部颁发的优秀钢琴伴奏奖以及中国音乐家协会颁发的优秀钢琴教师证书。在专业音乐理论、专业钢琴教学方面，他有着三十多年的从教经验，他的学生仅考音乐学院的就有一百四十多名。而于立柱老师是中央音乐学院硕士，在1996～2014年任邢台学院音乐系主任，现在是河北经贸大学艺术学院教授，中国音乐家协会会员、全国电子琴专业委员会理事、河北省竹笛专业委员会理事，文化部社会艺术考级高级考官、河北省电子琴专业委员会副会长。

　　此次培训不仅名家云集，而且专家们的讲解还都非常有针对性，可以说专家们用自己多年总结出的经验，给老师们解决了很多实际难题。在2015年11月10日进行的钢琴培训上，刘津德老师的讲解让很多老师觉得受益匪浅，很多困扰自己很久的问题一下子找到了答案。“原来我在教孩子的过程中，总会遇到孩子弹奏不流畅的问题。学生一个曲子弹下来很顺畅，而且也没有失误，但总觉得在表现上少了点什么，学生也觉得弹奏得挺费劲，就是不知道应该怎么改进。”来自武强县青少年校外活动中心的李伟说，在听了刘津德老师对钢琴指法的讲解后，他一下子就把这个疑惑给解开了。“原来这跟弹奏的手法有关系。刘老师说在弹奏的过程中，一定要注意让手腕的中心点、手指和钢琴键在平行的位置上。在弹奏的过程中，如果指法发生了变化，那么手腕也要做相应的移动，以保证手腕中心点、手指和钢琴键不要偏离。这样弹奏曲目的时候，不仅自己感觉到舒服，在外人看来也有行云流水的感觉。”李伟说，按照刘老师的讲解他回想起那个学生的弹奏，果然就是这个问题，“这样的有针对性培训，对我们来说真是太必要了，让我们感觉很解渴。”

　　“钢琴弹奏时，不同的力度、速度都会对最后出来的乐曲效果带来影响。因此在弹奏的过程中，弹奏者手臂状态、指法力度都非常重要。刘老师的讲座，从具体的细节入手，给我们讲解了很多平时注意不到的教学细节，这对我们的教学水平带来很大提高。”来自张家口的王老师说，除了在课上能听专家的精彩讲座，在课下专家还耐心回答每个学员提出的具体问题，“我就特别想知道应该如何提高学员们表演时的表现力，因为在考级的时候，这个印象分很重要，趁这个机会我课下专门向专家请教了一番，也得到了很好的建议。”

　　参加培训的老师普遍都有这样一个疑问，就是在教的学生中，总有一些是属于紧张型的。平时练习挺好，可一到表演的时候就会因为紧张而发挥失常，这样的表现不仅让老师和家长着急，而且对无法展现出自己真实水平的学生来说，也是一个不小的打击。

　　对于这个问题，在电子琴培训时，于立柱老师也给出了自己的建议。于立柱说，对于紧张型的孩子来说，你光是在语言上鼓励他，告诉他“不用紧张，发挥不好也没事，”“就当是平常的练习，正常弹就可以了”的话，根本起不到作用，孩子的紧张心理不可能靠几句话就能平复下来的，只有通过不断的实践积累，才能让他们真正磨练意志，克服掉表演时的紧张感。

　　对于实践的机会，于立柱表示其实并不需要刻意去寻找，“如果有公益活动，或是进社区的文化活动可以鼓励孩子们积极参加，就算暂时没有，老师可以组织学生们以学生独奏或是汇报表演的方式，进行内部公开演练，通过这样一种方式给孩子创造登台的机会。”

　　无论是在音乐素养培训上还是在钢琴、电子琴培训上，专家老师都指出，在对儿童的音乐素养培养方面，不仅要注意对孩子音乐技法的培养，更重要的是通过音乐去提升孩子的创造力和想像力。

　　其实对于音乐在提升人们想像力、创造力方面的作用，很多名人都有着清楚的认识。伟大的科学家爱因斯坦就曾说：“我的科学成就很多是从音乐启发的”；法国作家雨果曾说：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是字母、一把是音符。”孔子也认为：“移风易俗，莫过于乐”，就是说音乐可以改变社会习俗和风气。推广音乐教育的意义，远远超出艺术的范围。

　　专家们都表示，作为一名音乐教师，其使命就是培养和发掘孩子的求知欲和创造性，发掘他们的音乐创造力，让学生自觉主动地感受音乐并创造音乐。

　　对于如何激发孩子的创造力，专家也给出了一些具体建议。有专家就建议，在教学实践中，老师可以在一定认知基础上进行音乐创造。例如利用“接龙”游戏，让每人唱三个音，表面看这个游戏很简单，实际上，这要求学生对唱名很熟悉，而且音准要很好，否则就达不到游戏的目的。专家们强调，音乐创造能力的培养要从身边抓起，将一些耳熟能详的歌曲进行改编，把歌词换成与自己学习、生活有关的内容，这样学生唱的是自己创作过的流行歌曲，而且内容丰富多彩，创作的兴趣会大大提高。

　　专家们表示，通过激发孩子们的音乐创造力，不仅可以让孩子们对音乐的学习更有兴趣，更为重要的是，通过这样一种训练，也提高了孩子们思维的创造力和想像力。“比如，让音乐和美术相结合，孩子们会知道欢乐的情绪用什么颜色来表现，悲伤的情绪用什么颜色来表现，那么今后在画画的过程中，就会有更丰富的色彩结合。”

　　在河北省青少年校外教育领导小组办公室主办的音乐素养和钢琴、电子琴培训中，各位专家除了为广大中心老师具体讲解了在乐器培训和音乐素养培训上的具体技巧外，还特意强调了在课外学习的过程中，家长的正确认知、陪伴以及家长的理解力对孩子学习的帮助。

　　专家们表示，让孩子学习器乐是一件很好的事情，但家长在选择时一定要避免踏入认知误区。

　　家长为孩子选择乐器班应该重点考虑两个基本要素：一个是学习的年龄，另一个是孩子是否感兴趣。据了解，很多器乐学习都有年龄界定，并不是越早越好。以钢琴为例，一般要等孩子5岁以后再开始，因为钢琴课程需要孩子有足够的认知能力，否则认琴谱会有困难。而且孩子的手掌不够大，也很难弹出完美的音符。而5岁以上的孩子手指部分的小肌肉发展较为成熟，也能比较有力地敲击琴键。此外，如果让年龄太小的孩子学习器乐，家长就要全程陪同，这对于很多家庭而言也不现实。

　　除了年龄之外，更要充分考虑到孩子是否对这项器乐有足够的兴趣。千万不要盲目跟风，不要有从众心态，要根据孩子的喜好来选择学什么器乐，俗话说兴趣是最好的老师，孩子自己对器乐有兴趣，家长跟老师再加以引导，他们自然能成长得更好。如果孩子一点儿兴趣都没有，完全是在迎合家长，那么即使天天去上高价的培训班也没什么收获。除了会让孩子感受到挫折，在整个学习过程中也充满了与家长的对抗，造成不少家庭矛盾，还白白浪费时间和金钱。

　　一旦孩子选择了学习器乐，指导老师和家长都是关键角色。学音乐最早都是在考家长，是对他们耐力的考验。孩子始终有一定的惰性，如果家长坚持不下来，孩子也自然容易放弃。最重要的还是坚持，时间能解决一切，努力付出总会有所收获。

　　现在学习器乐的孩子很多，但走到最后并取得成功的毕竟是少数。家长除了要鼓励孩子坚持练习，自己的心态一定要摆正。学习器乐只是培养孩子综合素质的一个方式，若孩子在学习期间展现了艺术方面的潜质，那可以继续培养。但如果孩子到了初中或高中在艺术方面仍然没有展示太大的潜力，那就应该合理取舍，更多地考虑怎样使孩子在适度的努力下继续下去，并且让孩子从中获得快乐。

　　对于初学者来说，孩子在学习的过程中不仅需要老师的悉心指导和孩子的勤学苦练，家长的陪伴也非常关键。在培训现场，很多参加培训的老师也表示，对于很多幼儿来说，在学习的过程中家长的作用是非常关键的。

　　“家长其实并不需要懂得乐理知识或是弹奏技法，关键是家长在陪伴孩子上课的过程中，能够了解老师每堂课讲解的内容，知道老师都提出了什么样的要求就可以了。这样在课后，家长可以有针对性地辅导孩子进行练习。”一位培训中心的老师表示，家长陪着孩子一起上课后，就能根据孩子所学知识提出相关问题，这样一方面可以考察孩子的知识掌握牢固度，另一方面可以发现孩子学习中的漏洞，在下次上课的时候可以有针对性地提出来。

　　此外，家长的陪伴也可以让孩子在日常生活中养成一个良好的练习习惯。“对于乐器的练习，老师的教导只能是帮助孩子掌握基本的知识，要想有一个好的提高，孩子每天必须要进行练习，特别是对于乐器来说，一天不练都会有手生的感觉。”培训课上，来自石家庄的一位老师表示，她非常赞同培训专家的观点，那就是邀请家长共同参与到培训中来，“其实对于孩子来说，每天练习的时间并不需要很长，只要有一段集中的时间就可以了，但如果每次都凭孩子的自觉自己练习，孩子很容易感到枯燥。如果能有家长的陪伴，那么孩子的表演就有了一个听众，这样也能激发出孩子的表演欲。”

　　培训期间，作为文化部社会艺术考级高级考官，于立柱老师除了为参与培训的学员带来了精彩的演讲外，还重点就音乐素养的培养，给大家做了详细讲解。

　　于立柱表示，在他参加的考级考试中，经常遇到一些孩子，电子琴已经考到了10级，结果对弹的曲子是谁写的，表现了一种什么情感，甚至和节拍都不知道。这样的孩子只是机械地记忆了弹奏的指法，然后加以练习。于立柱说，对于已经考到10级的孩子来说，没有音乐素养今后很难在音乐表现上有大的提高。而对于更多还在考级路上的孩子来说，没有音乐素养，孩子根本培养不出对音乐的兴趣，那么很有可能就是家长花费了大量的时间和精力，最后孩子学无所成或是半途而废。

　　于立柱说，现在各类培训忽视对孩子音乐素养培养的一个重要原因，就是家长有一种急功近利的思想，总觉得学过几个课时后，如果还不会弹奏一首曲子，那么这个钱就白交了。

　　“实际上培养音乐素养就好像是在打地基，如果地基打得不稳，那么后面就会出现孩子弹奏中漏音节、记不住谱和弹错音等情况。”于立柱在培训中，一方面强调了老师在对初学者的培训中应该注意对孩子听音、视唱和练耳的训练，同时强调了家长对这种培养模式的理解。

　　针对电子琴考级的技巧问题，在此次培训会上，文化部社会艺术考级高级考官、河北省电子琴专业委员会副会长于立柱也做了专门的讲解，对于正在面临考级的小选手们来说，能掌握到于老师提出的这些关键环节，那么考级就再也不用害怕啦！

　　5.错音较少。做到以上几点即可通过，否则被评为不合格。如果各项都完成得不错，有一定的音乐表现力，则可以取得良好或优秀成绩。

　　2.基本技术要过硬。包括基本练习（音阶、终止式、琶音及）、练习曲的技巧。

　　对学生的要求是在弹奏上没有技术上的负担，例如：手指僵硬，跑动不流畅，这取决于初级时学生基本功练习的好坏，若在初级阶段手型未掌握好，在中级阶段就会暴露出手型的缺陷少儿教育。因此，特别建议学生在初级阶段时要打好扎实的基础。在中级的技巧训练上，对速度是有一定要求的，不能用比规定速度过慢的速度来演奏。若学生的演奏无错音，但速度演奏过慢，也会被考官视为程度未达到要求，而定为不合格；

　　3.读谱（错音）问题。在中级阶段，学生演奏时若有较少的错音，而且没有原则性的错误（例如调性等），是可以勉强合格的，但遇到严格的考官也许不能通过。

　　4.如果各项内容都完成得很好，音乐表现力较强，则可以取得良好或优秀的成绩。

　　1.电子琴操作熟练，准确迅速的变换节奏、音色、速度和弹法。电子琴高级别的曲目是一些较大型的乐曲，各个乐段之间的衔接是很重要的，学生不能因为变换音色、节奏、速度、弹法而影响了音乐的完整性；

　　2.高级别的学生，必须有正确的演奏方法，手指的灵活跑动、音乐的流畅、弹奏基本无错音，演奏速度能达到谱面上的标准要求，否则不会通过；

　　6.如果各项内容都完成的非常完整，音乐表现力很强，则可以取得良好或优秀的成绩。

　　需要注意的是：报考级别时，老师一定要准确衡量学生的能力和水平，指导学生选择适合的级别报考，不要盲目的跳级，否则就失去了参加考级的意义。

　　很多家长意识到，音乐才能对一个人的成长有着很重要的作用，也希望自己的孩子具有较高的音乐素养。但是，有些家长带孩子学习音乐的动力是为了考级，对于音乐的理解仅仅停留在技巧的掌握和提高上。还有些家长把自己未实现的愿望，强加到孩子身上，在家长的强迫下让孩子学习音乐。这些都是不可取的。在孩子对音乐没有情感、没有兴趣的情况下，只是无奈地被家长带去音乐会场或音乐培训班，想培养出孩子较高的音乐素养，或许只能是家长的一厢情愿。

　　要有选择地欣赏音乐。音乐素养的培养是生活中日积月累的，家庭环境很重要。父母的喜好也会有影响的，潜移默化的教育是最深入人心的，培养音乐素养，父母应起到榜样作用。

　　家长首先要提高音乐素养。比如听名曲，感受音乐的魅力和带给你的震撼。然后就可以找来相关的资料，比如创作背景、作曲家介绍、作品的音乐分析等。累积了一定的知 识面和作品数量，就可以根据自己的爱好去有选择地与孩子一起听曲目，有意识地与孩子谈论听这些音乐的感受，让孩子对所听音乐有所了解，培养孩子的音乐感受能力、音乐理解能力、音乐鉴赏能力、音乐表现和创造能力等等这些音乐审美素质，从而提高孩子的音乐素养。

　　鼓励孩子参与各种音乐活动：参加学校乐团、合唱队，上台表演节目；鼓励孩子参加集体性的音乐活动，在人们面前施展音乐才华。鼓励孩子的一切努力，并赞赏他们，这将让孩子的生命和音乐连成一体。

　　尊重并激发孩子的学习兴趣。兴趣是“入门的老师”，唤起孩子的音乐学习兴趣，是调动孩子学习积极性、主动性的重要前提。

　　音乐是人们美好情感的流露，它歌颂着人间的真、善、美。听一首好歌如同看一本好书，可以震撼人的心灵。尽量发现孩子学习音乐方面的兴趣，引导孩子而不是紧紧地监视或者逼迫孩子学习。小孩子也有逆反心理，到最后可能你越是逼他他越不肯学习就不好了，学习的过程中，还可以用少许奖励来鼓励。

　　目前，民办幼儿园虽在发展速度与规模上有较好的趋势，但在教师专业化成长方面仍存在问题。在调查中发现，民办幼儿园教师教育理论培训的问题主要体现在培训机会少、不利于教师专业化成长，教育理论基础薄弱、工作方法缺乏科学性等方面。本文有针对性地提出几点建议，旨在为民办幼儿园教师在职培训提供参考。

　　民办幼儿教育作为基础教育重要组成部分，长期以来一直没有得到应有的重视。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》的颁布，特别是2015年全国教育工作会议和教育部工作要点对民办教育改革的鼓励，民办幼儿园的教育质量受到更为广泛的关注。当前民办幼儿园虽然在发展速度与规模上表现出较乐观的趋势，但在幼儿园教师队伍建设方面还存在一些现实问题。在众多的问题中，如何促进民办幼儿园教师的专业成长仍是最重要、最核心的问题，也是幼儿教育研究中一直关注的问题，更是民办幼儿教育事业发展亟待解决的问题。作为一线的民办幼儿园教师，一要具备教师的基本素质、较高的教育理论素养，这是对幼儿园教师的基本要求；二要具备理论与实践相结合的能力以及教育智慧，二者缺一不可。理论学习是民办幼儿园教师专业发展的基点，是提高幼儿园教师素养的保障。教育学、心理学课程的学习可以进一步提高幼儿园教师的理论水平，带动幼儿园教师观念、思想的碰撞。因此，民办幼儿园教师继续教育工作关键且不可忽视的一个环节就是教育理论的培训。本文对民办幼儿园教师的教育理论培训需求进行调查研究，旨在了解其对现有教育理论培训的认识及需求现状，为提升民办幼儿园教师继续教育工作的有效性和教师队伍整体素质提供可行性建议。

　　长春市的民办幼儿园约有503所，占该市幼儿园的64.2%，根据规模分成两种：大型民办幼儿园（包括连锁幼儿园、幼儿人数多于200的幼儿园）、小型民办幼儿园。笔者分别选取大型民办幼儿园20所、小型民办幼儿园30所，对这50所民办幼儿园的教师进行调查访谈，发现以下问题。

　　1.培训机会少，不利于教师专业化成长。民办幼儿园教师参加培训的机会特别少，只有一些大型民办幼儿园的园长、骨干教师参加过省、市举办的培训，普通幼儿园教师很少有机会参与，即使参加过的幼儿园教师也普遍认为当前培训的内容对他们的实际工作来说意义不是很大，而且培训时间长，还要兼顾幼儿园的工作，往往是两边跑，一个培训下来不仅没有学到什么知识，还搞得身心疲惫。在这一点上，民办幼儿园教师认为当前的培训完全没有考虑他们工作的实际情况。而其他形式的培训，如园本培训在大型幼儿园相对较多，种类包括外出培训的教师回来后分享培训感受、介绍经验；骨干优秀教师传授自己的教学方法或者教学观摩；还有一些园长自己组织的教学理论培训等等。但在一些私立的小型幼儿园，教师很难有机会外出培训，连最基本的园本培训都很少见，教师的任务就是上课、带好儿童，在园内根本没有学习的机会。教师们普遍反映这就是一份工作，岗位固定，每天的任务都没完成，根本没有自我学习的空间，工作遇到的问题也只能简单处理，没有科学的方法。在这类幼儿园教师的心目中，他们的主要职责就是带好孩子，满足家长的需要、让园长满意。谈及自身的发展时，他们也希望有提升自我的平台乐博体育，强化自身的专业能力。根据民办幼儿园教师的实际情况，急需一些和工作实际相关的教育学、心理学知识来提高专业化水平，切实解决在工作中遇到的难题。

　　2.理论基础薄弱，工作方法缺乏科学性。幼儿园教师的实践能力都很强，唱、跳、写、讲都很自如，在一线工作中最大的挑战是缺乏教育学、心理学的理论知识，遇到一些教育中常见的基本问题不知道如何运用理论知识去思考，尤其是在家校合作中，明知家长的教育方法存在问题，但却不知如何运用科学的理论去做家长工作。例如，幼儿园小学化倾向对于幼儿成长不利，但为了家长的要求，保持入学率，幼儿园还是得教写字、教算术；针对日常生活中幼儿表现的心理问题或呈现的现象也不知如何去解释、去解决；除此之外，教育教学方法、教学智慧、幼儿活动组织和管理技能等问题也一直困扰着一线的幼儿园教师，他们也希望通过相关的培训来武装自己。从总体调查结果来看，民办幼儿园教师缺乏相关教育理论、教学研究能力等方面的培训，在教育过程中不断出现的难题也使得他们认识到自身应掌握教育科研方法并及时更新教育教学方法，这样才能解决幼儿教学过程中的问题，取得良好的教育效果。同时，调查也发现，长春市民办幼儿园教师对教育理论在实践中的意义有了更准确的认知，他们希望在工作时间内既可以完成幼儿园的教学任务，又可以进一步更新自身的教育理论知识，从而保证幼儿教育质量。民办幼儿园教师对教育理论的急切需求，足以说明他们已认识到教育理论是自身专业成长的基点，脱离教育理论的专业成长是很难实现的。目前，民办幼儿园教师还缺少参与相关培训的资源，可行且有效的民办幼儿园教师培训工作还有待加强与完善。

　　《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》国发[2010]41号文件中指出：加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。建立幼儿园园长和教师培训体系，满足幼儿教师多样化的学习和发展需求。创新培训模式，为有志于从事学前教育的非师范专业毕业生提供培训。当前由于民办幼儿园的性质，教师接受培训的机会少，应该增加其培训资源，在政策上予以倾斜，使民办幼儿园教师也能拥有和公立幼儿园教师一样参加培训的机会。民办幼儿园在幼儿教育中承担着和公立园一样的任务，甚至为社会提供更多的教育资源，对民办幼儿园教师的培训将进一步提高教育质量。以人类自我决定行为的动机过程理论为基础，开展民办幼儿园教师培训工作的前提是满足教师的心理需求，结合有效的培训原则来保证培训效果。

　　1.设计科学合理的培训时间。针对民办幼儿园教师教育理论培训的特点与需求，培训时间的确定上要考虑到教师的实际工作，切实解决教师教学任务重、时间紧的问题，把僵化的培训调整为适合民办幼儿教师的工作安排，机动灵活、力求合理。例如，可以采用网络授课、切割培训时间等方式，满足教师自由选择学习时间的需求；同时，集中培训在时间安排上也应尽可能不影响教师的工作和生活，时间尽量缩短、内容尽量实而精，保证教师拥有正常的生活作息。

　　2.选择切实有效的培训内容。民办幼儿园教师对教育理论有着很强的需求，为了保证培训质量，培训的准备工作就是对幼儿园教师进行深入的调查，对他们的层次水平、心理需求进行分析，以设计相宜的培训内容；尽量做到难易比例不同、讲解深度不同，最终达到不同层次幼儿园教师均衡受益的效果。在讲解的过程中，要注重将理论与实践相结合，让幼儿园教师感受到教育理论培训是个动态的过程，关注教师的参与、教师的需求，要始终站在一线教师的角度去帮助他们用理论解读教育实践，引发幼儿园教师的共鸣，保证参培幼儿园教师对教育理论的理解和把握。

　　3.创设丰富多样的培训形式。幼儿园教师参加培训意味着角色的转变，即教育者转变为受教育者，传统的学校教学模式很难发挥作用，这就对培训形式提出了更高的要求，为了保证培训的效果，必须得将原有的被动接受培训模式改成“以参培教师为主体，以参与、互动、交流为主导，以情感共鸣为主线，构成网络互动培训、现场小组讨论、参与体验等一体化的多维培训模式”。由于幼儿园教师在工作性质、岗位起点、专业成长等几个方面与中小学教师有着很大差异，以往的中小学教师培训在运用到幼儿园教师培训中时，必须要进行调查、分析、论证等方可借鉴，这样才能保证幼儿园教师培训形式的新颖、可行。

　　4.开拓培训的新途径。民办幼儿园教师在职培训的一个瓶颈在于教师没有时间外出参加学习，幼儿园在人员设置上很紧张，针对这种情况，建立远程培训平台是解决民办幼儿园教师外出培训困难的可行且有效途径。随着互联网的普及运用，大型开放式网络课程即MOOC在全球都受到欢迎，在民办幼儿园教师专业化成长中的教育理论培训就可以开设“SPOC”，即小规模限制性在线课程的教师培训网络平台，既可以为教师学习提供丰富的资源和便利的条件，还可以节约培训成本，如人力成本、距离成本。民办幼儿园的现状是教师人数少、一人多岗，外出脱产培训将给幼儿园带来很大不便，因此，培训形式更应倾向于远程培训，这种培训形式无论从经济成本还是可行性上都更符合民办幼儿园的实际情况。民办幼儿园教师远程培训平台可设置成模块菜单式，每个模块下为学员提供可选择式菜单，满足不同幼儿园教师自身专业成长所需要的课程。民办幼儿园教育理论培训是一个任重而道远的系统工程，其还需要学者、行政管理者、培训者以及一线幼儿园教师等群体的通力合作、不断创新，这样才能创设有效的民办幼儿园教师教育理论培训平台，实现提升民办幼儿园教师教育理论水平的长久目标。

　　论文摘要：幼儿教师继续教育工作，关系到幼儿园教育教学质量的高低，也对我国基础教育起到重要的影响。幼儿教师继续教育存在着许多问题，需要去研究解决。从河南省幼儿教师继续教育模式、管理，培训程序等方面提出相应的对策。

　　继续教育工作是教师教育的一项中心工作，幼儿教师继续教育工作开展地好坏直接关系到幼儿教师的专业发展水平，关系到幼儿园教育教学质量的高低，也对我国基础教育起到重要的影响。我在对河南省幼儿教师继续教育现状进行调查的基础上。探讨幼儿教师继续教育存在的问题，并提出相应的对策。

　　(一)在《中小学教师继续教育工程方案》指引之下，为了推动和落实幼儿教师的继续教育工作。国家和许多地方主管部门不仅将继续教育作为教师考核、评优、晋级的指标之一，而且还规定继续教育的具体时间。但是，幼儿教师继续教育的规划和政策支持力度不够，政府经费投入较少，不少市、县尚未将幼儿教师继续教育列入教师继续教育工程，许多地方的名师工程、骨干教师工程也很少考虑到幼儿教师。这与国家的要求相距甚远。应该说，没有政府的积极支持和经费投入，很难对幼儿教师进行高水平的、系统的继续教育。

　　(二)缺乏幼儿教师入职教育，新教师难以胜任工作。如果新幼儿教师不经过入职教育就直接参加工作。就会感到自己在幼儿面前无所适从，所学理论无用武之地，难以胜任工作。这往往就会导致新教师对自己失去信心，对幼儿教育事业失去兴趣。研究表明，缺乏入职教育常常是新教师流失的原因。对于幼儿教师，这一问题更为突出，我们的调查显示，目前幼儿教师队伍很不稳定，新教师更容易流失。所以，新教师的入职教育是非常重要的。

　　(三)继续教育缺乏整体规划。有许多市、县幼儿教师继续教育并入到小学教师继续教育，有的地市幼儿教师继续教育没有开展，许多幼儿园教师到外地或民营机构培训学习一些新的教育模式和教育方法，但由于学习不系统，还只是停留在简单模仿的层面，很难促进教师的专业化成长，人们称之为“赶风潮”、。赶时髦”。许多管理者和教师非常苦恼，但为了与时俱进，保持幼儿园和自身的先进性，常常不得不为主。经费投入大，实际收益小。

　　(四)幼儿教师继续教育的针对性不强。主要表现在以下几个方面，一是理论不能联系实际。二是缺乏针对问题的、分层次的教师教育。另外。许多机构出于营利为日的，争相介入幼儿教师的教育领域，使幼儿教师的职后教育处于无序状态。三是忽视教育技能，不重视师德教育，许多幼儿教师在掌握了许多大理论之后竟然没有起码的教育技能如语言能力，教育组织能力、师幼互动能力等等。可以说，这种技能的缺失也使理论失去了用武之地。另外，培训形式单一，不能够满足河南省城乡差别大，不同层次的需求差别大的现状。

　　我们应全面反思已有的幼儿教师继续教育，以新的教育模式取代已有的教育模式。近年来兴起的。园本培训”和“校本培训”对我们很有启发。在对某市35个幼儿同的调查中，我们也发现了这个问题。当回答。什么是理想的幼儿教师职后培训”时，约88，的幼儿园认为理想的幼儿教师培训是“园本培训”或与之有关的培训，因此，建立以园本培训为主体的幼儿教师继续教育体系是十分必要的。

　　应构建以“幼儿园为本”的，由省、市、县三级培训部门共同参与并分工合作的教育网络。在这一网络中，各级培训部门以教师的需要和发展为本，既注鼋弥补教师的缺陷，又着眼于教师的可持续发展，既注重教师现有问题的解决，又着眼于教师知识体系的构建和教育观念的改变。

　　(一)在《中小学教师继续教育工程方案》指引之下，为了推动和落实幼儿教师的继续教育工作。国家和许多地方主管部门不仅将继续教育作为教师考核、评优、晋级的指标之一，而且还规定继续教育的具体时间。但是，幼儿教师继续教育的规划和政策支持力度不够，政府经费投入较少，不少市、县尚未将幼儿教师继续教育列入教师继续教育工程，许多地方的名师工程、骨干教师工程也很少考虑到幼儿教师。这与国家的要求相距甚远。应该说，没有政府的积极支持和经费投入，很难对幼儿教师进行高水平的、系统的继续教育。

　　(二)缺乏幼儿教师入职教育，新教师难以胜任工作。如果新幼儿教师不经过入职教育就直接参加工作。就会感到自己在幼儿面前无所适从，所学理论无用武之地，难以胜任工作。这往往就会导致新教师对自己失去信心，对幼儿教育事业失去兴趣。研究表明，缺乏入职教育常常是新教师流失的原因。对于幼儿教师，这一问题更为突出，我们的调查显示，目前幼儿教师队伍很不稳定，新教师更容易流失。所以，新教师的入职教育是非常重要的。

　　(三)继续教育缺乏整体规划。有许多市、县幼儿教师继续教育并入到小学教师继续教育，有的地市幼儿教师继续教育没有开展，许多幼儿园教师到外地或民营机构培训学习一些新的教育模式和教育方法，但由于学习不系统，还只是停留在简单模仿的层面，很难促进教师的专业化成长，人们称之为“赶风潮”、。赶时髦”。许多管理者和教师非常苦恼，但为了与时俱进，保持幼儿园和自身的先进性，常常不得不为主。经费投入大，实际收益小。

　　(四)幼儿教师继续教育的针对性不强。主要表现在以下几个方面，一是理论不能联系实际。二是缺乏针对问题的、分层次的教师教育。另外。许多机构出于营利为日的，争相介入幼儿教师的教育领域，使幼儿教师的职后教育处于无序状态。三是忽视教育技能，不重视师德教育，许多幼儿教师在掌握了许多大理论之后竟然没有起码的教育技能如语言能力，教育组织能力、师幼互动能力等等。可以说，这种技能的缺失也使理论失去了用武之地。另外，培训形式单一，不能够满足河南省城乡差别大，不同层次的需求差别大的现状。

　　我们应全面反思已有的幼儿教师继续教育，以新的教育模式取代已有的教育模式。近年来兴起的。园本培训”和“校本培训”对我们很有启发。在对某市35个幼儿同的调查中，我们也发现了这个问题。

　　当回答。什么是理想的幼儿教师职后培训”时，约88，的幼儿园认为理想的幼儿教师培训是“园本培训”或与之有关的培训，因此，建立以园本培训为主体的幼儿教师继续教育体系是十分必要的。

　　应构建以“幼儿园为本”的，由省、市、县三级培训部门共同参与并分工合作的教育网络。在这一网络中，各级培训部门以教师的需要和发展为本，既注鼋弥补教师的缺陷，又着眼于教师的可持续发展，既注重教师现有问题的解决，又着眼于教师知识体系的构建和教育观念的改变。

　　摘要：随着社会主义市场经济体制的确立，我国的体育体制也发生了改变。以往业余体校的培养模式已不能再满足市场的发展需要，各种形式私人开办的体育培训机构应运而生。本文对平顶山市区少儿武术培训机构的现状进行分析研究，提出建议，为平顶山市武术培训机构的发展提供借鉴

　　2.访谈法。通过各种渠道有针对性地与本研究有关的人员进行访谈，获取研究上的资料。

　　经济效益是市场运作的驱动力。笔者对22个培训班的盈利状况调查如下：处于赢利状态的有15家，占62.8%；处于亏损状态1家，占4.5%。目前平顶山市武术培训班大多处于赢利状态。

　　通过调查发现，培训机构的类型大体可以分为公办和私办，由表1可知公办可分为以下三种：1.市重点体校武术训练点（2个）；2.市教育局下属少儿武术培训学校（5个）；3.市团委下属青少年宫（1个）。私办可分为两种：1.个人独立投资拥有长期使用权，以及拥有培训必需硬件所有权的（8个）；2.个人租用场地，只在培训时间内拥有场地使用权（6个）。其中，私办培训机构占较大比例。

　　教练的文化程度不仅反映出他的理论水平，在某种程度上也能反映出他的实践经验。调查发现，本科以上学历为25.0%，专科以下占43.8%虽然武术运动是一项技能运动，但是理论的指导也是必不可少。科学的训练理论能更加正确的引导学员进行科学、健康的训练，起到事半功倍的效果

　　在平顶山市目前的少儿武术培训市场上，如何使教练员的观念尽快转变，就成为了这个市场良性健康发展的关键。教练员一定要转变从前他们自己在业余体校训练时接受的教练员观念，以市场为导向，积极转变从前“教练员为主”的旧观念，培养开拓进取精神，树立服务的思想观念，用优质的服务为社会培养体育人才，吸引更多的人参与并从事体育训练。教练员只有用服务行业的服务理念、职业道德来规范自我，本着服务的理念开展工作，才能把自己的培训水准提高，才能使培训事业向更高的层次发展

　　少儿业余武术培训是属于服务性的产业，这就要求教练员也就是培训班的开办者要有一定的市场营销的经济意识。培训班的经营者要有一定的组合策略，概括起来可分为一、培训内容策略，包括武术培训内容的发展课程计划、课程设计以及实际时间等；二、培训内容价格策略，主要解决如何看待和评价课程内容的价值，实现营销目标和利润目标；三、促销策略，主要是研究如何促使更多的孩子来参加乒乓球的培训，如何和更高一级的武术俱乐部和专业队建立梯队建设框架，从而使自己的培训班在学员出路问题上有新的突破

　　平顶山市的少儿武术培训市场起步晚、规模小，行业组织尚未形成，这就要求各个培训班要加强相互交流，为自己培训班也为整个培训市场健康合理发展做出自己的贡献。虽然随着人们法制观念的加强以及政府层面的管理宣传力度的加大，但整体的宏观层面以及中观层面的管理、监督比较缺乏，因此，在微观层面就更需要各个培训班加强自身的管理

　　体育培训机构是一个有发展潜力的机构。开展的越来越火热，少儿体育培训市场也引起了关注，人们对少儿体育培训机构的认识更加理性化，不再是走专业化的道路，而是促进少儿身体素质的全面发展。本文对少儿武术培训机构进行了调查，对存在的问题进行了分析。为平顶山市区武术培训机构的生存与健康快速有序的发展有着积极的现实意义乐博体育