我国致力于培养各方面全面发展的全能型人才，而素质教育始于少儿，因而少儿的素质教育热潮也在日渐兴起。少儿的天性是活泼好动，因此舞蹈不失为一种素质教育的好方式。一方面来说，少儿舞蹈动作简单，律动欢快明朗，可以提高少儿的兴趣，增强其体质；另一方面，舞蹈是一门身体的艺术，用身体去表达情感，有利于培养少儿初步的审美与鉴赏能力，为以后的学习与生活打下坚实的艺术基础。接下来笔者将对少儿舞蹈在少儿素质教育中的运用进行探讨。

　　少儿是天真无邪的代名词，拥有旺盛生命力的他们活泼好动，对外界具有强烈的好奇心。在这一阶段，他们的想象力极为丰富，经常会沉浸在自己的幻想世界里，而这样的想象力对于少儿日后的生活与学习来说是十分珍贵的，如果失去了想象力，少儿的生活会少了很多乐趣。而舞蹈本就是用来表达人对世界的理解与想象的，不同的人对同一舞蹈会有不同的感受也是因为不同的人会融入各自独特的情感。通过学习不同的舞蹈，少儿可以在模仿中发挥自己的想象力，也可以进一步去尝试表达，去开拓思维，创造专属于自己的独特舞蹈动作与风格。而这也在一定程度上培养了少儿的创造与创新能力，有利于少儿在日后生活中另辟蹊径、独立思考，形成独特的创新思维而不为固化的思维方式所裹挟。由此可见，少儿舞蹈教育的优势十分明显而且意义重大。

　　爱美之心人皆有之。美好的事物总是会有极大的吸引力。布里奇斯曾说过“美是我们所知道的最完备的东西，它包括了自然不可企及的神秘目标。”自然不可企及的高度，心灵却是可以达到的，所以这也从另一方面说明了美育的重要性。舞蹈是具有美感的，这点毫无疑问。在学习舞蹈时，可以培养少儿的认知以及他们对动态美的欣赏能力，同时也能使少儿自己的舞蹈动作更具美感。另外，我们也可以在进行舞蹈教学时传达最基本的美丑观念，教会他们如何分辨好人和坏人，提高保护自身的能力。对美的追求是一个循序渐进的过程，从最基本的认知美开始，认知之后引导他们学会感受美、分辨最基本的善恶特性，感受之后便有了表达的欲望，这时便引导他们进行主观表现，展示自己对美的思考。有了思考，也就有了追求美的意识，进而也便有了创造美的想法与能力。美是人世间最美好的事物，而追求美的情趣则是一种高雅的情趣。这也可以使少儿拥有一双发现美的眼睛，使他们在以后的生活中可以暂避俗世，寻一方心灵的清净之地，在美中陶冶情操，实现他们的人生价值。

　　少儿舞蹈不仅仅可以锻炼少儿的肢体协调能力，也可以培养少儿的智力，舞蹈的练习可以变成智力的辅助训练。在日常舞蹈教学中，可以先给少儿听一段音乐，让少儿展开联想，在音乐结束后向老师描绘自己想象到的东西或是场景。这在一开始会比较难，经常会出现词不达意的情况，但是过一段时间之后会发现少儿的语言表达水平有了明显的提高，而且思维活跃度和逻辑严密度也有了一定的提高。在每个孩子的描述中，你会发现他们所具有的不同特质，这也便于教师在以后的教学中因材施教，从而拉近教师与少儿的关系。另外，在少儿进行表达的时候，教师要学会引导与鼓励，不去批评少儿所说的内容，这样可以增强少儿的表达欲望，从而锻炼少儿的口才。

　　学舞蹈不是一朝一夕的事情，需要长久的努力与付出。在学习舞蹈时，有的小孩子可能怕苦怕累不想学，但是一定要及时鼓励他们，引导他们坚持下去，告诉他们不要因为一点小事就放弃。当他们从不具有舞蹈功底过渡到具有舞蹈功底的时候，他们也会惊讶于自身的改变并且更愿意去潜心学习舞蹈。当一个人真的愿意去学的时候，那就不怕他学不会想学的技能，小孩子也不例外。长此以往，那种坚持不懈的品质和面对困难不放弃的精神也就会逐渐形成。这是一个长久的任务，需要老师的长期观察与配合。发现少儿有所懈怠的时候一定要先了解原因，是因为累了还是因为想放弃了。如果是累了，就要减少教学量，别让舞蹈变成少儿的负担，否则会出现适得其反的效果；如果是想放弃了，这时候就需要老师的适当鼓励与引导，让他们学会坚持下去。另外，教师也可以增加不同种类的舞蹈，让少儿们在新鲜感中爱上跳舞，主动坚持学习。而在未来，那些坚持下去的孩子也会取得远超他人的成就。坚定的信念往往是成功路上的指路明灯，只要坚持下去，这些少儿就一定会成为自己想成为的人。

　　“覆巢之下，安有完卵？”没有了国，哪里还有家呢？因此，在少儿的价值观还未完全形成时给他们灌输正确的爱国理念是十分有必要的。尤其是当今国际局势不够明朗，美国的一些有心之人利用那些拥有错误价值观的中国人，将他们煽动起来肆意作乱，威胁中国的内政，诱导青年人犯下政治原则性错误。在这样的情况下，如何保护自己不被他人利用也成为了必谈的话题。而最好的方式就是从少儿开始，在他们的心里埋下爱国的种子。那么如何做呢？我们可以将舞蹈音乐换为革命歌曲，给少儿们讲述那段峥嵘岁月，将先辈的光荣事迹讲给他们听，让他们体悟到那些开拓者的艰辛；另外，可以教少儿们跳一些简单的革命舞蹈，并带着他们观看革命舞蹈视频或相关歌剧，使他们更加深刻地了解中国的历史，从而萌发出一种幸福感与自豪感；当然，也可以开展红色主题的舞蹈比赛，通过一种比拼对抗的形式在潜意识中为他们埋下爱国的种子，这也可以保证他们不被那些有心之人利用而意图分裂中国。

　　很多小孩子更喜欢可以让肢体充分活动的运动，刚好跳舞就是其中一种。跳舞不仅仅只是活动了肢体，它还可以充分锻炼少儿的肢体协调能力，使少儿的肢体协调能力逐步提高。我们经常会看到军训时那些由于肢体不协调分不清方向而闹出的笑话，但是如果我们能在少儿时期就解决这个问题的话，那么孩子在以后的生活中就会更有自信；少儿正处于骨骼发育期，适度的锻炼可以促进少儿的骨骼生长以及发育，提高骨骼韧性，增加骨骼的抗压能力，从而减少骨折风险；另外，少儿舞蹈也可以锻炼孩子的灵活性，使其不仅在行动上更加敏捷，也使得他们在遇到危险时可以迅速采取措施寻求自保；与此同时，少儿舞蹈是一个全身运动的过程，可以很好地锻炼少儿的心肺功能，便于及时发现那些看不见的隐患并及时排除，以免在未来对孩子的身体造成不良影响。经过一段时间的练习之后，你会发现小孩子原先的那些不良习惯渐渐都消失了，取而代之的是走路挺拔、外形气质佳、仪态端庄，这对孩子日后的求职都会起到很重要的作用。

　　千人千面，这四个字说得完全不错。每个小孩子都有他自身的个性特点。有的孩子乐观开朗，擅长与他人进行交流；而有的孩子则内向且不善言辞，羞于进行自身情感的表达。不少家长都苦于孩子不爱说话，不愿与他人进行交流。而少儿舞蹈恰恰能解决这个问题。首先，舞蹈本就是心与世界的沟通与交流，只有进行表达，你才能将你心中所想用肢体去表现出来，而你只有将自己的思想说给别人听，对方才能明白你所要表达的含义。这样表达的次数多了，那些内向的孩子也就慢慢地敢开口说话了。另外，舞蹈作为一种创造性、艺术性的思维活动，其具有的独特性也使得每个孩子都与众不同。有的孩子可能是因为自卑或胆怯而不敢开口说话，但当他们在激励下勇敢地说出自己的想法时，其实他们已经走出了第一步，接下来就需要老师的夸奖与鼓励还有同龄人的赞赏，慢慢地，他们就会敢于表达，变得更加自信了。一旦拥有自信，那么在以后的生活中也就会减少很多麻烦。使每个孩子都敢于表达，这是少儿舞蹈的目标，也是少儿舞蹈的优势所在；不敢表达这种缺点如果没能及时改掉，那么可能会对孩子造成一生的影响，也会错过很多机遇。所以，身为教师，鼓励与引导他们敢于表达是最重要的，让他们拥有自信心，敢于迈出表达的第一步，这对他们来说至关重要。做好引导与鼓励，对教师来说也是至关重要的。个性人人都有，但将不好的个性改变为更受欢迎的好的个性，会使得他们以后的生活越来越顺利，而家长的难题也就迎刃而解了。

　　少儿舞蹈教育正在兴起，它以自身所具有的独特优势越来越被家长们所重视。少儿舞蹈教育还有很长的路要走，而其也有广阔的前景和极大的吸引力。试问，一个德智体美劳全面发展的少儿怎么会不被他人所喜爱呢？但我们一定不能停下脚步，少儿舞蹈教育还有更多的可能性等着我们去挖掘。如何在未来的日子里将少儿舞蹈教育与教学实践结合起来，也成为了我们必将不断进行探索的新课题。

　　[3]施林娟.少儿舞蹈现状及反思——以“小荷风采全国少儿舞蹈展演”为例[J].艺术评鉴,2019,(17):131-132.

　　[5]高文卓.浅谈少儿舞蹈在实施素质教育中的重要作用[J].辽宁师专学报(社会科学版),2008,(04):119-120.

　　1895年5月2日，康有为、梁启超等联合十八省举人上书光绪皇帝，反对清政府签订丧权辱国的《马关条约》，“公车上书”拉开了维新变法的序幕。探索救国救民之路的近代知识分子，在与旧传统、旧势力的博弈中，深感要使中国焕发青春，更新国人之思想，提升少年儿童的启蒙教育迫在眉睫。维新派们除了创办蒙学公会、兴建新式学堂外，受到西方传教士办报办刊的启发，纷纷创办各类报刊，宣传教育和救国主张，涌现了一批具有影响力的少儿报刊，《蒙学报》即为国人自办少儿报刊之鼻祖。《蒙学报》由蒙学公会主办、梁启超参与策划，创刊者还包括人称“一代报王”、创办过《时务报》和《京报》的汪康年，撰稿者包括叶瀚、梁启超等诸多维新派知名人士。首期报纸于1897年11月24日面世，采用连史纸石印，每册20页左右，分上下两编，上编供5-8岁幼儿阅读，下编供9-13岁少年阅读。《蒙学报》一改传统的“三字经”、“百家姓”等教育内容，从识字作文教起，举凡算学、修身、史地、格致等科目无所不包，以补“旧时启蒙教法之未善”。如第29期就刊登了介绍少年如何读书的文章。该报还积极宣传民主思想，以倡导文明和进步的思想在少年读者心中引发共鸣。虽然《蒙学报》只发行了72期，因为时局动荡及等因素于1899年停刊，但它对于改变旧式教育、宣传新知识发挥了重要作用。更重要的是，《蒙学报》的创办改变了原有西方传教士所办少儿报刊一统天下的格局，开启了国人自办少儿报刊传达思想、引领启蒙的先河，推动了中国少年儿童的民族与民主意识的形成与觉醒。

　　进入20世纪初，伴着清末“新政”的推出，“报禁”、“言禁”的放开，中国出现了第二次国人办报高潮，此后的五年间，新创办的报刊翻了近一倍（1906年为113种，1911年为209种）。同时，科举制度的废除、新式学堂的兴办、公派留学的推出，使教育日渐成为国人关注的焦点话题。教育改革者、早期报人、资产阶级革命派等纷纷出版各类教育报刊，以《童子世界》为代表的一批少儿报刊，在当时承担起了对少年儿童的知识和思想启蒙作用。1903年4月6日，中国近代第一份少年儿童日报《童子世界》在沪诞生，创办者是蔡元培、章太炎等主持的上海革命组织——爱国学社，初创为日刊，用油光纸石印，每号3页。在《童子世界》创刊号上，办刊者向社会呼吁关注儿童之教育与成长，强调少年儿童对未来的重要意义和加强少儿教育的必要性：“……然则二十世纪中国之存亡，实系于吾童子之乎矣。则虽谓二十世纪之世界为吾童子之世界也亦宜。”《童子世界》辟有论说、时局、史地、理化、小说、诗歌、译丛、笑话、游戏等栏目，以浅显的文言文或通俗的白话文介绍历史、万国地志、博物化学等各方面的知识，非常适合少年儿童阅读。它刊登的《俄皇宫中之人鬼》、《陆治斯南极探险记》、《鱼丽水冒险记》等一批中外小说开阔了学生的视野。该报常以专题形式宣传民主革命和抨击当时社会制度，推出的《十八省祖国歌》、《新编湘江郎》、《少年歌》等文章，通过浅显易懂的歌谣体诗形式，向少年儿童传达爱国思想，很为学生所接受。如在《新编湘江郎》中写道：“五更里报晓鸡鸣，这一声，唤醒大家。大家醒醒，我们中国好似分呀分的瓜。叫大家，快去抗他……”期间，曾在早稻田大学进修过新闻的林白水于1903年创办的《中国白话报》，以“鼓吹爱国救亡”为宗旨，特别开设《歌谣》专栏向少年儿童灌输爱国主义、民主主义思想。订阅者也“以学生社会为多数”。这时期的少儿报刊已经从单纯的传播新学问、新知识、新文化向传播新思想拓展，积极倡导爱国主义教育和民主革命思想，在少儿读者心中播下了爱国的种子，为辛亥革命的爆发打下了更宽泛的理论和群众基础。

　　美术是一个培养审美个性发展的学科，在传统美术课上，教师常常“满堂灌”，把自己的审美观念强加给学生，学生的个性化发展显得尤为不足，作品大同小异，多数是照着老师的范画临摹，缺少自己的感悟。学生作品中，加入了太多成人化的认识，缺少儿童天真烂漫的绘画语言。我们知道，个性化审美是审美的最高阶段，然而人们忽视了学生审美个性的发展，偏离了审美活动的本质。在传统的教育里，绘画必须“画得像”才能被认为是好作品，那些思想和而不同、绘画表现怪异的学生常常被排挤，这对于个性的培养是很大的打击。美术与其他学科的差别在于，美术离不开个性与情感。美术教育通过独特的形式培养人的艺术思维，发展学生个性。但在实际教学中很多教师并未认识到这些实际问题。

　　笔者査阅相关资料发现，我国对非智力因素教育发展的研究总体水平是偏低的。在当前的应试教育体系中，公众过于强调智力因素的发展，并没有考虑到非智力因素对儿童成长所起到的关键作用。在学校教育中美术被当作“小三门”（音、体、美）而不受重视，但美术恰恰通过培养人的观察力、表现力、创造力，进而激发兴趣并促进非智力因素的发展。对非智力因素不够重视的原因是多方面的。首先，音乐、美术这些对于非智力因素培养具有重要作用的学科并没有放在与语文、数学相同的地位。在小学阶段，学校多少还重视这些课程对于培养学生兴趣爱好、拓展知识领域等方面的作用，但到了高中，如果不参加艺术类高考，这些课就被取消。这对于培养非智力因素来说不啻于一次重大的打击。其次，素质教育流于形式。当前部分中小学虽然开设了这些艺术课程，但是仍然流于形式，个别教师根本不知道该怎么培养学生的非智力因素的发展，照本宣科，学生提不起兴趣，学生主体作用得不到发挥，非智力因素就受到限制。

　　在当前的美术教学中，公众把注意力极大地集中在美术教学的“双基”上，对于美术教学并不注重“理解”，所谓“理解”就是一个人能把在任何情景下学到的知识应用到恰当领域中，然而在实际的教学成效中，学生不会应用所学的知识来解释新形式，学生并没有真正理解这些知识的作用。举例来说，在美术课中讲解人体比例时，每个同学似乎都记住了人物面部比例是“三庭五眼”，头与身体的比例是“站七坐五盘三半”，然而在实际绘画过程中，因为角度高低的不同或者因为人体结构的变化，这个比例并不是一成不变的，如果同学仍然按照这个规则画，就并没有真正理解。这种状况是令人沮丧的，虽然我们在少儿美术教学中教会了学生基本的绘画技巧，但是他们绝大多数仍然不能通过更严格的或者更基本的检验，更为甚者，我们的一些较好的学生，也没有实现理解。

　　在美术教学实践中，教师应该根据审美个性心理发展的特点，给予学生正确的引导，促进其个性的发展。首先，应该尊重学生审美能力上的个体差异。这要教师因根据美术教学差异性特点，在教学各个环节都考虑到学生的差异，选择有特点但又风格不同的作品启发学生，尊重学生对同一作品不同的看法，允许学使用不同的表现于法。正视学生是一个独立思考的个，有自己的美感体验，这对于促进他们人格的发展具重要作用。其次，运用多种强化审美个性的教学方法。实际教学中，我们可以用一些具有发散思维的命题来启发学生，例如：把纸随意揉成一团，然后打开，让学去联想纸上不规则的纹路，这样每个人看到的、想到都会不同。在创作中，老师要鼓励学生大胆创作，也以使用“头脑风暴法”激发学生创意思维，讲解要精，示范要尽量打丌学生的思维，这样每个学生的个性能得到充分拓展。最后，充分利用校外资源。校外资源包括美术馆、博物馆、艺术家工作室等，这些资源都学校资源的有益补充。经济的发展，生活水平的提高，人们对于艺术的关注也在加强，美术馆为人们的审美供了一个渠道，我们可以利用美术馆优质资源，幵展校馆结合的美术教育活动，促进学生审美品位的提高。

　　非智力因素又称非认知因素，包括情感、兴趣、意和性格等。要理解其含义必须先理解什么是智力因素。力因素是保证人们成功进行认识活动的各种记忆力、观力、思维能力等认识能力的综合。它与非智力因素共同成了认知的整体。在美术学习中，非智力因素主导审认识活动，学生只有心动，才会行动，因此美术学习着重加强对非智力因素的培养。为此，我们可以从以两个方面入手：

　　1．塔养学习动机。所谓学习动机就是唤起个体的学热情，弓I导其行为朝向既定目标、维持学习所必需的内心理状态。学习动机大多是后天培养的，当学生缺乏学动机时，教师必须通过多种学习方式激发和培养学习动。教师可以让学生在美术实践中尝试获得成功的体验，学生获得成就感就会对美术学习产生兴趣。适当的强化是很有必要的，相互比较才能促使进步，还可以营造出种竞争的氛围，这些都有利于学习动机的培养。

　　2．培养学习情感。学习中会产生很多情感，有消极有积极，教师应该引导积极情感，帮助学生调整自己情感并能把调整好的情感带入其他课程的学习中。对，教师尽量满足学生合理的需求。情感是在需求的基上产生的，与需求相符就会产生积极情感；反之，则消极情感。要让美术学习成为一种“快乐活动”，让学生拿起笔画画，表达情感和认知，调节心情，陶冶性情，培养学习意志。意志是在遇到困难时的自我调节，美术学习中会遇到很多困难，是知难而“进”，还是知难而“退”，教师可以设董一些困难情景，让学生必须通过努力才能获得。以上这些对于非智力因素的培养具有重要意义。

　　在现实的美术课堂中，“理解”应是美术教学的重要一环。在课堂上，学生需要学会展示“理解”。也就是说，能够从生活出发，理解和欣赏艺术作品的内涵。把个人的生活体验带入自己的作品中，把自己的作品与生活联系在一起，创作出触动灵魂的美术作品。不仅如此，学生还要能够分析艺术品或教科书范画，并清晰说明创作法则。要使学生达到这样的理解程度，教师就必须在轻松愉悦的氛围中教学’教师可以讲解与课程相关的创作知识和通俗易條台主、有表现力的作口口，让子生明白这些取基本的知识，然后让学生参与其中。教学应讲实践、重角军读，不断提出问题，让学生在实践中不断深入思考，从而培养学生进一步挖掘问题的能力。总之，应采用“螺旋式”上升的授课方式，让学生在情景中去不断深入挖掘，这样学生在学校里就能够多次接触丰富的、具有启发性的思想，这为实现真正理解并尊重人文打下了重要的基础。

　　随着教育制度改革不断深化，对于少儿教育的思维也在逐渐转变，家长和教师更加注重少儿综合素质的培养，尤其是对于表现出良好音乐素养和音乐天赋的少儿，更要注重对其音乐的启蒙教育。当前，西洋乐器受到了少儿的广泛欢迎，社会对于钢琴、小提琴、大提琴等演奏乐器都有良好的启蒙教育机制，但是涉及中提琴的启蒙教育却较少，下面笔者将详细分析少儿中提起启蒙教育中要注意的问题。

　　中提琴发展至今已经有300年的历史，在最初的阶段中提琴是一种独立的乐器，随着时间的推移和音乐的发展，中提琴逐渐成为一种辅助性质的乐器，但由于中提琴仍具有独特的音乐特性，所以中提琴教育还是逐渐受到人们的重新关注。相对于小提琴而言，中提琴体积较大，操作难度较大，因而少儿演奏具有一定的难度，在少儿时期音乐启蒙教学中，通常会采用形体较小的小提琴取代。这种音乐启蒙教育模式忽视了中提琴的重要性，同时也影响了中提琴演奏人才的培养乐博体育。因此，重新树立中提琴启蒙教育的地位是当前在少儿启蒙教育中应重点关注的问题。

　　对于音乐教育而言，少儿接触的时间越早，就越有可以塑造的空间。日本少儿音乐启蒙教育家曾指出，少儿只要具备了母语能力，同样也就具备了学习音乐的才能。因此，音乐启蒙教育要把握早期性，尽早让学生接触到中提琴乐器，从而培养其对于乐器的操作能力。此外，要改变小提琴取代中提琴教育的方式，加强对于少儿中提琴基本功的培养。

　　少儿启蒙教育的重要性不言而喻，只有从小培养其良好的音乐习惯，才能提高少儿的综合音乐素养，少儿在刚接触中提琴时，是处于同一个起跑线上的，在启蒙学习的过程中，教师的教学素养决定了少儿的音乐水平。因此，在中提琴启蒙教育的过程中要做到以下两点：一要提高教学方法的正确性，指导学生采取正确的演奏姿势，尤其是少儿持弓姿势，并保持少儿身体的放松性；二是教师要加强对少儿学习者的督导作用，逐步养成良好的习惯，为其以后的学习打下良好的基础。

　　中提琴是一个演奏较为复杂的乐器，同时对于每一个阶段的学习内容要求较为严格，只有在特定的阶段进行基础训练，才能够强化中提琴的学习技巧，提高少儿启蒙教育的作用。因此，在少儿中提琴启蒙教育中要理解学习的关键问题，例如在启蒙教学中，要重点突出持弓演奏的手部动作技巧，通过反复练习纠正少儿的不正确姿势，提高中提琴启蒙教育的科学性。

　　启蒙教育需要建立系统化的教育模式，这样才能提高音乐启蒙教育的有效性，中提琴启蒙教学在其漫长的发展过程中，形成了一套系统化的教育模式，按照科学规范的教学方法进行乐器学习，可以提高教学效率。因此，在少儿中提琴启蒙教育中要根据少儿的特点，因材施教，重视学生之间的个体差异性。启蒙教师要在学生学习的过程中，了解到学生的学习能力，同时要准确把握作品的演奏风格，制定科学的教学方案，明确少儿在每个阶段的学习任务和学习目标。

　　中提琴教育是一项基本的乐器教育，对于提高少儿的音乐素养有很大的帮助。当前在我国的少儿中提琴启蒙教育中存在着一些问题，从而影响了中提琴启蒙教育的效果，也在一定程度上对我国的中提琴人才培养产生了不利的影响。下面笔者有针对性地提出几点改进建议：

　　首先教师要改革传统的教学模式，中提琴教育是一件乐趣十足的事情，因此教师要活跃课堂气氛，为少儿营造舒适的学习氛围，同时要加强和少儿的沟通，消除少儿对于中提琴学习的畏惧感，提高学习的效率。此外，教师要提高其中提琴教学的理论水平，教师的音乐素质和乐器演奏水平直接决定了少儿的音乐水平，因此教师要提高中提琴基本功的准确性，并通过基本功的训练，提高少儿的演奏技巧。

　　中提琴是一种重要的西方古典乐器，也是一个完全独立的乐器，在乐队的演奏中发挥着重要的作用。在当前的中提琴少儿启蒙教育中，往往会把中提琴教育和其他乐器教育相混合，甚至出现了轻视中提琴启蒙教育的现象。因此，有关教育部门要重视中提琴教育在音乐启蒙教育中的重要性，加强对于中提琴启蒙教育的重视程度，突破人们对于中提琴认知狭隘的局面，提高中提琴教学的普及度，让更多的人参与到西方古典音乐的启蒙教育中。

　　优秀的教材可以在一定程度上提高少儿的学习热情，因此相关的中提琴专家应当结合其演奏状况编写有利于教学的教材和课本，同时加强对于中提琴的研究和改进，适当减少中提琴的体积，增加中提琴的可操作性。此外，中提琴教材要侧重于对基础演奏动作的研究，提高中提琴动作教学的准确性和科学性。

　　中提琴启蒙教育可以提高少儿的音乐素养，同时也可为我国的中提琴行业提供人才，但是当前的中提琴启蒙教育中，存在着对小提琴的严重依赖，从而影响了中提琴的教育效果。因此，要着力解决中提琴启蒙教材缺乏、学生数量稀少的现象，并深刻认识启蒙教育中存在的问题，采取相应的改进策略。

　　[2]陈燕.音乐艺术教育培训存在的问题及对策分析[J].吉林广播电视大学学报，2011（04）.

　　[4]桂平.我国社会音乐教育中所存在的问题及对策分析[J].大众文艺，2011（16）.

　　就目前而言，我国的少儿英语教育在家庭中还存在很多问题，比如家长过于追求学习结果往往忽视了对孩子自身情况的考虑，缺乏科学合理的学习计划；同时，缺少正确的教学方式，降低了孩子对英语学习的积极性，也大大降低了学习效率。

　　儿童早期的成长是英语学习的关键时期，从生理和心理上都是语言学习的重要阶段。这一期间儿童对语言相对敏感，接受和模仿能力都较强、思维也比较活跃，对语言的学习是十分有利的。儿童由于心智尚不成熟，所以其心理是既简单又复杂的。在这种情况下幼儿的可塑性很强，很容易在家长和教师的正确引导下对英语产生兴趣，比较容易接受新鲜事物；这一年龄段的孩子心理负担较小，他们敢于开口说英语，相比成年人而言他们更加勇敢，没有害羞、胆怯等不良心理因素的干扰等，这些都是儿童心理对英语学习的积极影响少儿教育。但同时，儿童的心理特点也存在一些不良因素，比如儿童的自控能力很差；在学习过程中很容易被分散注意力，可以投入学习的时间十分有限；缺乏独立学习能力，不能自己安排学习时间制定学习计划等，这些心理因素对孩子的英语学习是十分不利的。

　　如今的家长都十分重视孩子的学习，有些家长甚至有些急功近利，希望孩子能够尽快的掌握更多的知识，往往忽视了对孩子自身情况的考虑。现代科学已经不断向我们证明，教育要符合少儿的智力发育规律，根据孩子不同时期的大脑发育情况进行家庭教育。在我国，普遍存在家长的教育过于好高骛远的情况，看到其他的孩子口语能力强、英语单词掌握的多，就更加严格的要求自己的孩子，这样就给孩子造成很大的压力，对孩子英语的学习也是十分不利的。英语的学习要根据孩子的具体情况确定学习内容，比如侧重于词汇、听力、口语等方面，但是，在家庭教育的实际操作过程当中，家长往往盲目跟风，不能根据孩子具体的学习情况安排学习内容，尤其在孩子上了小学之后，家长的英语教育完全围绕着学校的考试进行，忽视了对孩子兴趣和学习状况的考虑，由于现在的家长都十分重视成绩，导致英语的学习成绩成为了家长炫耀的资本，长期如此就会导致孩子逐渐丧失英语学习兴趣。

　　英语的学习对孩子是十分重要的，除了在学校中学习英语之外，在家庭中家长的正确教育也对孩子的英语学习起到至关重要的作用。家长在对孩子进行英语教学的过程中要注意方式方法，不能一味的灌输孩子英语知识，这样会造成少儿对英语学习的恐惧，严重挫伤了孩子的学习积极性，打击了孩子对英语学习的兴趣。作为家长要积极引导孩子学习英语，通过游戏娱乐的方式教会孩子英语知识，发散孩子的思维开发智力，使得少儿在轻松愉快的环境中学会英语知识，同时，快乐的学习环境不仅让孩子更快的接受新知识，也加深了孩子对英文知识的印象，大大提升了学习效率。

　　在对孩子的教育过程中，家庭教育占有很大的分量。家庭之中，父母是孩子的启蒙老师，对孩子的影响是十分深远的。随着社会的不断进步和发展，我国也越来越重视对英语的教育和学习，因此，在家庭教育中英语成为了一大重要内容。作为家长要摒弃从前陈旧的教育理念，树立科学的教育观念，合理安排孩子的学习时间和学习内容，不要把孩子当成向他人炫耀成绩的工具，站在孩子的角度帮助孩子学习英语，提高英语水平。

　　新时代的教育方式与从前的教育方式有着很大的变化，在对少儿的教育中我们也要不断更新教育方式，提升教育水平。尤其在家庭教育中，父母对孩子的影响很大，所以，作为孩子的家长要提升自己的文化水平。就目前来看，大多数的父母对英语知识的掌握并不到位，这对孩子的学习也是十分不利的，少儿在英语学习的初步阶段需要正确的引导和指引，家长作为孩子的第一任老师要严格要求自己，提高自己的文化水平，为孩子树立良好的榜样。同时，在关注孩子学习的同时也要关注孩子的心理健康，帮助孩子养成良好的学习习惯，调动孩子学习积极性，通过进行相关的英语游戏学习英语知识。

　　英语的学习不能仅仅停留在课本上，英语作为一门语言学科要重视对口语能力的培养。作为家长在家庭之中要尽量多的为孩子创造良好的英语环境，比如用英语和孩子进行简单的交流、在墙面上张贴英语画报、陪孩子看英文动画片、一起学习英语光盘等等，通过多种多样的方式让孩子接触英语和练习英语。

　　对少儿的英语教育是家庭教育的重要部分，尤其在当今社会越来越重视对英语的学习。作为家长做好对少儿的英语教育工作，树立正确的教育观念、积极提高自身的文化水平、为孩子创造良好的英语环境等，这对孩子以后的相关学习是大有裨益的，同时，也可以大大提高少儿的学习热情，养成良好的英语学习习惯，开发少儿智力等，为儿童以后的成长和发展都可以打下良好的基础。

　　[1]贺义辉.少儿英语家庭教育理论与实践探讨[J].泸州职业技术学院学报,2010,02:37-41+48.

　　[2]陈新宇,荣隆徽.少儿英语家庭教育现状调查报告[J].泸州职业技术学院学报,2010,02:42-45.

　　[3]郑野,王方.少儿英语教育和家庭教育的关系分析[J].中国校外教育,2012,02:112.[

　　4]杨晓斌.营造家庭教育氛围促进少儿英语学习[J].福建论坛(社科教育版),2007,02:121-125.乐博体育